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=**MODELOS PEDAGÓGICOS **= Clara Rocío Henao Zárate



El concepto de modelo pedagógico es relativamente moderno, se empezó a usar en Colombia en la década de 1980, a raíz del llamado Movimiento Pedagógico Colombiano, el cual se caracterizó por un renovado interés en el estudio de los procesos educativos, especialmente los de carácter formal, a la luz de los aportes de los investigadores en pedagogía contemporánea y de los grandes pedagogos reconocidos históricamente, es decir, aunque reciente, la noción de modelo pedagógico tiene sus raíces en procesos históricos, lo que en algunos casos dificulta su precisión conceptual. Si se establece la diferencia entre educación y pedagogía, se facilita la comprensión del término. Así, Educación es un proceso de formación permanente que abarca desde el nacimiento, (y aún antes) hasta cuando mantenemos nuestra conciencia activa. La pedagogía a su vez, es el análisis, la reflexión, incluso la propuesta educativa de ese ser en formación, durante los años de escolaridad. Así la educación tiene un ámbito que es la vida, mientras que para la pedagogía su ámbito es la escuela con sus procesos de formación. Las instituciones sociales tales como la familia, la iglesia, las asociaciones, los partidos políticos, el ejército etc, educan, aunque en ellas no sea necesario el saber pedagógico, puesto que ellas generan el control de las personas a través de sus dispositivos (engranajes, maquinarias) y funcionan con o sin la participación consciente de sus miembros. La pedagogía requiere de la precisión y clarificación de los conceptos básicos, las prácticas y las intenciones formativas, al menos en aquellos que orientan, dirigen o propician la labor escolar. Es fácil constatar que un modelo educativo se diferencia de un modelo pedagógico. En efecto, toda institución tiene un modelo educativo que garantiza los procesos de homogeneización, socialización, organización y funcionamiento. Sólo la institución escolar posee un modelo pedagógico que es perceptible cuando se explicitan, se comparten, y se practican con relativa homogeneidad. Un modelo pedagógico, por otra parte, está constituido por conceptos, prácticas, intenciones y saberes escolares. Sus conceptos básicos son formación, participación, experiencia, ser humano, pedagogía, metodología, didáctica, entre otros. Las prácticas, pueden ser discursivas o no discursivas. Las intenciones, son proyecciones formativas del ser social e individual en formación, explicitadas en la teleología institucional (objetivos, misión, visión, perfiles). Los saberes escolares son conocimientos acumulados históricamente de lo que sabe la escuela y se enseña en ella. Si en algún momento se enfatiza en forma exagerada uno de estos componentes, lo que se tiene como resultado no es un modelo sino un enfoque pedagógico. Se puede decir que un enfoque pedagógico es parte de un modelo pedagógico y que en una institución pueden existir varios enfoques sin que sean incompatibles necesariamente. Julían de Zubiría, afirma que el problema esencial de toda educación es resolver el interrogante en torno al tipo de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar y que todas las teorías pedagógicas se han enfrentado y han tenido que dar respuesta a esta pregunta. Cada propuesta educativa presupone una predeterminada concepción del ser humano y de la sociedad; esta concepción, exige comprenderlo en su multidimensionalidad, en su complejidad y en su integridad. Cada teoría ha privilegiado algunos de estos aspectos y es a partir de esta concepción que se elaboran las teorías pedagógicas, que en este sentido son también unas teorías políticas. Los modelos pedagógicos le asignan funciones distintas a la educación porque parten de concepciones diferentes del ser humano y de la sociedad que se quiere contribuir a formar. Por lo anterior, la pregunta más importante para caracterizar un modelo pedagógico se relacionada con la finalidad, la selección de los propósitos y el sentido que se le asigna a la educación, esta pregunta es el **//para qué enseñamos//**, y nos permite definir los propósitos y los fines de la educación. Si no se resuelve esta pregunta no se puede pensar en un modelo pedagógico, no es posible enseñar conscientemente. De la respuesta a esta pregunta, dependen las respuestas de las demás preguntas que según Julian de Zubiría, nos ayudan a delimitar un modelo pedagógico: //¿Qué enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?.// Estos interrogantes, tienen una respuesta diferente, dependiendo de qué modelo pedagógico se utilice, para este caso vamos a tomar la propuesta de De Zubiría quién afirma que los modelos pedagógicos se dividen en: modelo heteroestructurante y modelo autoestructurante. El heteroestructurante considera que la creación del conocimiento se realiza por fuera del salón de clase, su postura es magistrocentrista, su estrategia metodológica fundamental es la clase magistral y defienden la utilización de métodos receptivos. El autoestructurante concibe la educación como un proceso de construcción desde el interior jalonado por el propio estudiante; el conocimiento como una construcción del ser humano y no como una copia de la realidad.


 * Modelo heteroestructurante y la Pedagogía tradicional
 * Modelo autoestructurante y la Pedagogía activa
 * Modelo autoestructurante y las corrientes constructivistas


 * ** De Zubiría S., Julian. //Los Modelos Pedagógicos, Hacia una pedagogía dialogante//. Editorial Magisterio. Bogotá-Colombia, 2006. **
 * ** Pérez M., Royman & Gallego-Badillo, Rómulo. //Corrientes Constructivistas//. Editorial Magisterio. Bogotá-Colombia, 2996. **